Finalidades y métodos de la educación CTS

 La modernización educativa se ha asociado con frecuencia con una mayor presencia de la ciencia (y, en menor medida, de la tecnología) en los currículos escolares. Incluso, cabría aventurar la idea de que las diferencias entre reformas y contrarreformas escolares podrían traducirse en la pugna por su presencia escolar entre las disciplinas científicas y tecnológicas (casi siempre consideradas como novedosas y abiertas al futuro) y las disciplinas humanísticas (habitualmente percibidas como más tradicionales y dirigidas a reivindicar el valor del conocimiento del pasado). 

Los escenarios escolares y sus procesos de cambio curricular no han sido ajenos a la disputa entre esas dos culturas. Sin embargo es difícil asegurar que los saberes humanísticos que se enseñan en las instituciones escolares estén necesariamente alejados del progreso social y que los saberes tecnocientíficos sean siempre solidarios con él. Si el fin de la acción educativa es la formación de ciudadanos capaces de comprender el mundo en el que viven, de manejarse adecuadamente en él y de participar activamente en su mejora, no parece claro que la modernización escolar esté decididamente del lado de una de las dos culturas. 

Enseñar filosofía, literatura o historia, igual que enseñar física, química o biología, pueden servir adecuadamente a esas finalidades educativas o no tener relación alguna con ellas. La cuestión no es si deben enseñarse más ciencias o más humanidades, sino la orientación, la selección de los contenidos y los métodos que pueden facilitar que unas y otras enseñanzas lleguen a ser buenos medios para esas finalidades educativas más generales.

En este sentido, la educación CTS promueve precisamente un espacio de encuentro entre esas dos culturas habitualmente incomunicadas. Aportando una mirada socialmente contextualizada de la actividad científica y tecnológica, CTS incorpora la riqueza interpretativa de las disciplinas humanísticas y sociales para entender en qué consiste la actividad tecnocientífica y cómo se desarrolla. Mostrando la importancia social de la ciencia y la tecnología y la necesidad de participar en las decisiones relacionadas con su desarrollo CTS enfatiza la relevancia educativa de la enseñanza de las ciencias y las tecnologías para la propia sociedad. CTS en educación es, por tanto, un campo multidisciplinar e interdisciplinar con una explícita voluntad de superar las fronteras que frecuentemente cuartean los currículos y favorecer las interacciones y colaboraciones entre los distintos campos. Si hubiera que resumir brevemente los objetivos de la educación CTS, habría que resaltar principalmente dos: 

▷ Mostrar que la ciencia y la tecnología son importantes y accesibles para los ciudadanos y, por tanto, hacer posible su alfabetización tecnocientífica. 

▷ Propiciar el aprendizaje social de la participación pública en las decisiones tecnocientíficas y, por tanto, favorecer una educación para la participación democrática también en ciencia y tecnología.